إنّ استراتيجيات التعليم والتعلم هي سياق متداخل، من طرق التعليم الخاصة والعامة والمناسبة لأهداف الموقف التعليمي. والتي يمكن من خلالها تحقيق أهداف ذلك الموقف بأقل الإمكانات وعلى مستوى جودة ممكنة. بمعنى، أنّ كل هدف أو نشاط تعليمي يتطلب استراتيجية من أجل تدريسه حتى يتم توصيل المعنى والمطلوب للطالب. فالاستراتيجية تختلف عن أسلوب التعليم (هو مجموعة الأنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة لديه، أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالخصائص الشخصية للمعلم) وطرق التعليم (الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية. وتعتبر الطريقة أكثر عمومية من الاستراتيجية التي تختص عادة بهدف محدد. فقد يدرس المعلم بطريقة واحدة طوال الدرس لكن ضمن استراتيجيات مختلفة). ونعرض فيما يلي إحدى الاستراتيجيات القليلة الانتشار وهي استراتيجية ما وراء المعرفة.
1 - التفكير فوق المعرفي:
عبارة عن عمليات تحكم عليا، وظيفتها التخطيط والمراقبة والتقييم لأداء الفرد في حل المشكلة أو الموضوع، وهو قدرة على التفكير في مجريات التفكير أو حوله. وأيضًا، هو أعلى مستويات النشاط العقلي الذي يبقي على وعي الفرد لذاته، وتشتمل ماوراء المعرفة مساعدة الطلاب في فهم مصادر أفكارهم ووجهات نظرهم وقيمهم وأيضًا من أين تأتي أفكار وقيم الآخرين.
2 - مهارات التفكير فوق المعرفي:
أولاً: التخطيط : ومهارته هي:
- تحديد الهدف، أو الشعور بوجود مشكلة، وتحديد طبيعتها.
- اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته.
- ترتيب تسلسل الخطوات.
- تحديد الخطوات المحتملة.
- تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء.
- التنبؤ بالنتائج المرغوب فيها، أو المتوقعة.
ثانيًا: المراقبة والتحكم: ومهاراته هي:
- الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام.
- الحفاظ على تسلسل الخطوات.
- معرفة متى يتحقق هدف فرعي.
- معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية.
- اختيار العملية الملائمة تّتْبع في السياق.
- اكتشاف العقبات والأخطاء.
- معرفة كيفية التغلب على العقبات، والتخلص من الأخطاء.
ثالثًا: التقييم: ومهارته هي:
- تقييم مدى تحقيق الهدف.
- الحكم على دقة النتائج وكفايتها.
- تقييم مدى ملاءمة الأساليب التي استخدمت.
- تقييم كيفية تناول العقبات والأخطاء.
- تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها.
وقد قام "شيبارد وكانفسكي"(Kanevsky Sheppard1999) بمساعدة طلاب الصّف الخامس على التفكير في تفكيرهم، باستخدام التناظر بين العقل والآلة، فأثناء حل المسائل، حث الطلاب للقيام برسم ووصف آلة تمثل كيف يعمل عقلهم. فعلى سبيل المثال قالت إحدى الطالبات إن عقلها كان مثل مكواة بخار- إنه يأخذ معلومة مجعدة ويقوم بتسويتها. وقام طالب آخر باستخدام كاميرا الفيديو- عند ما أعرف كيف يتم استخدامها، فإنها تعمل، ولكن عندما لا أعرف كيف تعمل يكون الأمر صعب النجاح. واتفق الطلاب أنهم بعد التدريب فهموا بشكل أفضل كيف تعمل عقولهم.
بقلم : جميل حسن حسين (بتصرف)