أنشطة الوعي الصوتي/ الصواتي:

* الأهداف: يراد من خلال هذه الأنشطة أن يتمكن المتعلم من الارتقاء بوعيه الصواتي/ الصوتي:

       لتحسين أدائه الشفوي، 

       وتربية الأذن والصوت، 

       الاستعداد لاكتساب القراءة،

       الاستعداد لتعلم الكتابة،

* من الجملة إلى الصوت:

       وذلك من خلال عمليات متنوعة تخص:

       الصوت مفردا ومركبا؛

       الجملة؛

* والمطلوب الانتباه، على هذا المستوى، إلى:

       الأصوات التي لا توجد في العربية الدارجة، 

       الأصوات التي لا توجد في الأمازيغية، 

       التأكيد على إخراجها الإخراج الجيد.

* نماذج من الأنشطة:

      • إنتاج الصوت المعني: النطق الصحيح بالكلمات والجمل واكتساب مقومات مهارة التكلم؛ 

      • عزل الصوت المعني والتعرف عليه من خلال أمثلة يكون فيها في بداية الكلمة أو وسطها أو نهايتها على الرغم من اختلافاته في التحقيق بحكم ما يجاوره من أصوات؛

      • استخرج الكلمات التي تحتوي على الصوت المعني؛

      • ذكر الصوت في مواضع مختلفة؛

      • استبدال صوت بآخر؛

      • حذف الصوت المعني؛

      • رفع التباسه مع الأصوات التي تشابهه: انطق بالسين والصاد، بالدال والضاد، بالتاء والطاء، إلخ...؛

      • ضع الصوت الأول في آخر الكلمة، أو في وسطها.. إلخ..؛

      • الإتيان بكلمات يرد فيها الصوت المعني؛

      • ذكر الكلمات التي يرد فيها الصوت المعني؛

      • وصل الصوت بأصوات أخرى لتشكيل مقاطع أو كلمات؛ 

      • ترديد كلمات يرد فيها الصوت المعني؛

      • اسمع ولاحظ: صوتا الذال والظاء؛

      • لاحظ الفرق بين صوتي الذال والظاء في الكلمات التالية: ذليل، ظليل؛ نذير، نظير؛ فذ، فظ؛ نذر، نظر... إلخ..؛

      • ردد الكلمات الزوجية: ضل، ظل؛ حضر، حظر؛ ضنوا، ظنوا؛ الحض، الحظ... إلخ...؛

      • اسمع ثم ردد؛

      • أضف مصوتا قصيرا أو طويلا إلى الصوت؛

      • حدد المصوت القصير والمصوت الطويل؛

      • حدد المقطع القصير والمقطع الطويل؛

      • قارن بين المقطعين: كَ وكَا، بين بِ وبِي، بين طُ وطُو.... إلخ..؛

      • اجمع بين ك و ل بضمة بينهما.... مثلا؛

      • إضافة مقطع؛

      • حذف مقطع؛

      • انقر على الطاولة مع كل مصوت لتحديد المقطع: 3 نقرات في كَتَبَ، ونقرة واحدة في كل من كَ و بَل.....

      • حذف مصوت من: كَ؛

      • حذف مصوت التاء من كَتَبَ؛

      • عدد المقاطع في: كَتَبَ...إلخ؛

      • احذف المقطع الثاني من: كَبَبَ؛

      • كرر: بَ مرتين أو ثلاث مرات؛

      • اللعب بالأصوات... أو الألعاب الصوتية... : ديبيبي ديبيبو، كارابي كرابو...دونيني دونينو والأطفال يرددون بعد الأستاذ؛

      • تغيير رتبة الأصوات في الكلمة: كتب، بكت، تبك،  إلخ... 

* من الصوت إلى الجملة:

      ° ضرورة تعليم الخطاطات التنغيمية الأساس. 

      • ترديد جمل منغمة بحسب الإثبات، أو الاستفهام، أو الأمر، أو التعجب...؛

      • ضع النغمة المناسبة للإثبات، للاستفهام، للأمر، للتعجب...؛ 

      • التشديد على جزء من الجملة وتنغيمه بما يناسب؛

      • النطق بجملة ذات نغم حزن أو فرح أو قلق أو لا مبالاة ( تنغيم الانفعالات...)..؛

      • تحقيق تنغيم الوقف؛

* من الصواتة الشفوية إلى الصواتة البصرية:

      • اعتبار الوعي الصواتي خطوة أولية باتجاه ما يسمى بالمبدإ الأبجدي أي وضع تناظر سليم بين الأصوات والحروف الخطية. 

      • هذا الأمر يتطلب توسيع المجال البصري في التعلمات ليشمل الصور وافيماءات وملامح الوجه والإشارات؛

      • أنشطة: عرض صور، وإشارات، وإيماءات، وتشخيصات لمواقف معينة...إلخ..؛ 

* بعض الصعوبات المحتملة لدى المتعلمين:

      • عدم تمييز المقطع؛

      • عدم القافية؛ 

      • عدم تمييز المصوت؛

      • عدم تمييز المصوت القصير عن الطويل؛

      • عدم تمييز الصامت؛

      • العجز عن عزل الأصوات؛

      • صعوبة في تمييز الأصوات المتقاربة والمتجانسة؛

بقلم: د. امبارك حنون (بتصرف)