تقيس هذه الشبكة السلوك اللفظي وغير اللفظي للمعلم والتلاميذ كتفاعل جماعي لهدف إنجاز الدرس وصممت هذه الشبكة وفقا لفرضيات تقريرية تفترض أن التعليم نشاط تفاعلي، وإنه تواصل في اتجاهين يستهدف التحصيل وأنه يوجد عدة أنماط من التفاعل ترتبط بالنجاح، وأن التغيير يتأسس على الرغبة في التغيير لدى المدرس. وتقيس هذه الشبكة خمسة جوانب تتعلق بطريقة التدريس والأهداف الانفعالية، والأهداف العقلية، والتعبير اللفظي وغير اللفظي.

وتتضمن ملاحظة ثلاث جوانب نوضحها في الجدول التالي:

  ويتم رصد هذه البنود أثناء الملاحظة المباشرة أو بعد تسجيل الحصة، ويرسم الملاحظ جدل لرصد تكرارات البنود أعلاه، ويتكون الجدول من خمس خانات كالتالي :

 فإذا افترضنا أن المعلم بدأ حصته بطرح سؤال يقصد منه إثارة الاستجابة، فيسجل الملاحظ رقم: 2 في خانة الطريقة أمام السلوك رقم واحد، ثم يسجل الغرض من السؤال وهدفه إن كان انفعاليا كتقوية الاستجابة سجل الملاحظ رقم: 2 في عمود الأهداف الانفعالية أمام السلوك رقم واحد، وإذا كان الهدف من السؤال تطبيق المعلومات فيسجل رقم: 3 الخاص بالأهداف المعرفية، وإذا صاحب السؤال تعزيز ما للإجابة، فإن الملاحظ يسجل رقم: 1 في خانة التعبير اللفظي كما يسجل رقم واحد مقابل إذا صاحب الاستجابة بالتعزيز الايمائي، وينتقل الملاحظ بعد: 15 إلى عشرين ثانية للسلوك الثاني ويتبع الرصد بهذه الطريقة إلى نهاية الحصة. ثم تجمع التكرارات في كل الأعمدة وتحسب نسبها المائوية لاستخراج سيرورة الدرس والمحتوى والطريقة والأهداف. وتعالج إحصائيا على مستويات مختلفة إن اقتضت الحاجة إلى ذلك كالتباين والفروق والارتباطات ومستويات انتشار الظواهر... الخ. 

إعداد: العربي فرحاتي

أضف تعليق