مع تصاعد أزمة القيم أصبح حتمياً على التربية ووسائطها القيام بدورها بشكل يمكن معه إعداد أجيال قادرة على التعايش مع الحاضر وتحدياته، والمستقبل ومتطلباته؛ فالتعليم هو المنطلق الأول لإصلاح الإنسان، ومن ثم يعد الركيزة الأولى لإصلاح القيم.
تواجه المجتمعات الإنسانية في هذا العصر تحديات عظمى فرضتها مجموعة من المتغيرات المحلية والإقليمية والعالمية، ويأتي في مقدمتها هيمنة قوى الانفتاح والعولمة، والتطور التقني المذهل، وما نتج عن ذلك من تأثيرات واضحة على منظومة القيم؛ فقد بدأت تغيب قيم، وترد إلينا قيم لا تتناسب مع مجتمعاتنا العربية والإسلامية وأيديولوجياتها الفكرية والعقائدية، والتقليد غير العقلاني للغرب وقيمه، وعلى ذلك أضيفت إلى رصيد هذه المجتمعات من الإشكاليات أزمة جديدة تُعرف بأزمة القيم.
ولعل كثيراً من مظاهر الخلل التي تعتري حياة بعض الشعوب في الوقت الحاضر كالعنف، وانتشار الجريمة، وتعاطي المخدرات إنما تعود بالدرجة الأولى إلى غياب القيم، وقد أصبحت الحاجة ماسة إلى تأصيل القيم لدى أبناء المجتمع في العصر الحالي، الذي أصبحت فيه هذه المجتمعات منفتحة على بعضها بعضاً، مما أدى إلى تغيير كثير من الثوابت والمعتقدات. وتبدو أزمة القيم التي يعاني منها الإنسان المعاصر أكثر حدة عند جيل الشباب الذي يعاني غموضاً في الهوية وضياعاً في الأهداف، خاصة بعد الأزمات والهزات الاجتماعية والسياسية التي عصفت بالعالم المعاصر.
وفي ظل هذه الظروف تعالت الصيحات -في الآونة الأخيرة- بضرورة اضطلاع المؤسسات التعليمية بدور أكبر في مجال التربية الأخلاقية، وإعطائها مساحة كبرى في مناهج التعليم، ولقد نما هذا الاتجاه كرد فعل للفوضى القيمية، واللبس الأخلاقي الذي يعاني منه كثير من الناشئة اليوم.
ومع تصاعد أزمة القيم أصبح حتمياً على التربية ووسائطها القيام بدورها بشكل يمكن معه إعداد أجيال قادرة على التعايش مع الحاضر وتحدياته، والمستقبل ومتطلباته؛ فالتعليم هو المنطلق الأول لإصلاح الإنسان، ومن ثم يعد الركيزة الأولى لإصلاح القيم.
إن بناء المنظومة القيمية لدى الأطفال في مراحلهم الدراسية الأولى جهد يقع على عاتق التربية، كونها عملية بث قيم في صور صريحة، أو ضمنية لتنمية شخصية الفرد والوصول به إلى أفضل المستويات، عن طريق التهذيب والتثقيف المستمر.
وتقوم المدرسة باعتبارها مؤسسة تعليمية رسمية، بدور أساس في تنمية المنظومة القيمية لدى التلاميذ، فالمناهج التي تعتمد عليها المدرسة، من العوامل الرئيسة في تنمية القيم وغرسها لدى التلاميذ؛ ليصبحوا قادرين على التفضيل والاختيار الصحيح للقيم المرغوب فيها. ولتحقيق ذلك يستلزم أن تكون عملية تضمين القيم في المناهج الدراسية عملية مخططاً لها، وذلك حتى تتمكن المؤسسة التربوية من تربية التلاميذ على القيم والأخلاق اللازمة لبناء شخصياتهم.
وعلى الرغم من تأكيد الخبراء والمتخصصين في التربية على أن اكتساب الفرد القيم يبدأ من سنوات العمر الأولى للطفل، ويدعون إلى ضرورة غرس القيم في نفوس الأطفال منذ مرحلة الروضة، إلا أننا نجد بعض الظواهر السلبية في مجتمعنا، منها أن التلاميذ لا يتقبلون النقد ولا يبدون اعترافاً بالخطأ، وأننا كثيراً ما نسمع عن تفشي جرائم التخريب والعنف بين كثير من التلاميذ.
لقد أصبح الاهتمام بالقيم الدينية في العصر الحالي أمراً ضرورياً دعت إليه الحاجة، خاصة ما نلاحظه في الظروف الراهنة من تشوهات السلوك الإنساني المعاصر، واضمحلال القيم الروحية والجمالية، وطغيان المادة على الروح.
والمتأمل في واقعنا الحالي يجدنا في حاجة ملحة إلى القيم والمبادئ الدينية الراسخة، خاصة في ضوء ما يعانيه الشباب من عدم قدرة على التمييز بين ما هو صواب وما هو خطأ، ومن ثم ضعف مقدرتهم على الانتقاء والاختيار بين القيم المتصارعة الموجودة، كل هذا سبب أزمة قيمية دفعت الشباب إلى التمرد والثورة على قيم المجتمع.
ومن هنا تتضح أهمية تضمين المناهج الدراسية معانيَ وقيماً سامية تصحح الأفكار المتطرفة، وتدعو التلاميذ إلى الفضيلة، وتسهم في حل الأزمة القيمية التي يعاني منها المجتمع. إذ لم تعد وظيفة المناهج تزويد الدارسين بكم من المعلومات التي يتضمنها المقرر، بل شملت تزويدهم بالخبرات التي تساعدهم على النمو المتوازن، بما يحقق الأهداف المنشودة. ويمكن للمناهج الدراسية إذا أُحسِن إعدادها واختيارها، وتحديد أهدافها بدقة، أن تؤدي دوراً إيجابياً في تأصيل القيم لدى التلاميذ.
بقلم : فهد البكر